第一天去学校教中文，安安一早便醒了。她翻来覆去睡不安稳，脑袋里装满了教案、课堂活动，还有要面对的一双双陌生眼睛。起身梳洗后，只喝了一碗清淡的稀粥，便拿起包出门。

安德森开车送她到学校门口，在她下车前，轻轻在她脸颊印上一吻，温柔地比了个爱心的手势，缓解了她紧张的情绪；安安深吸一口气，对安德森点了点头，下车走进校园。

晨光斜洒在安安的背后和校园里的红砖建筑上，带着一丝庄重又温暖的氛围。这是一所提供小学至中学完整课程的私立学校。随着中文在国际社会中的地位提升，越来越多家长希望孩子从小接触中文，校长一直都有开办中文课程的想法，只是没找到适合的人来教。安安来了之后，学校给小学部一到六年级的学生每个星期安排两节中文课。

安安先去人事处报到，随后一位助理，银发的玛莉安女士，领着她在校园里四处熟悉环境。玛莉安热情地为她介绍了教师餐厅、洗手间、教职员办公室、教学楼的位置，最重要的是带她走了一趟她即将任教的教室。

走完一圈后，安安回到自己的办公桌前，轻轻放下肩上的包，把从家里带来的杯子、文具、笔记本一一摆放整齐。她把自己的外套搭在椅背上，然后开始填写入职所需的各类表格。窗外的阳光洒进办公室，她觉得稍微安定了些。

当办公室的钟敲响离上课还有十分钟时，安安站起身，轻轻拍了拍自己的脸颊，像是在给自己打气，整理了一下衣领后，捧着教材走向教室。穿过走廊时，学生们已经陆续进校，背着书包窜来窜去，她朝他们微笑打招呼，

“嗨，早安！”

学生们或好奇或羞涩地看着这位新来的老师，一些活泼的已经回了她一个“Hello”。

上课铃声响起，安安走进教室，学生们已经规规矩矩地坐在座位上，眼神充满期待和好奇。安安站在讲台前，嘴角带着微笑，试着用轻松的语气开始自我介绍，

“Good morning, everyone! I'm your Chinese teacher, Ann. Every Monday and Wednesday at this time, we’ll be learning Chinese together.”

说话间，安安按下遥控器，在投影布幕上放出了一张张生动活泼的图片。

第一张是孩子们在唱歌的照片，画面中几位小朋友正张大嘴巴唱得投入。

“Look! We’ll sing songs like this—Chinese songs!”

她用轻快的语调说道，指着画面，学生们的目光也立刻被吸引了过去。

第二张是一组“汉字”和对应图案的配对图片，比如“猫”字旁边是可爱的小猫，“鱼”字旁是五彩缤纷的小鱼。

“We’ll play matching games.”她笑着说。

接着，又切出一张小朋友正在课堂上开心发言的照片，安安指着那张照片说：

“And we’ll talk about what you like, like colors, animals, food!”

原本还拘谨地坐着的学生们，看着这些图像，一个个表情都亮了起来。有的开始小声讨论，有的忍不住发出“Wow”或“Cool”的感叹。安安的笑容和投影画面像是打破了他们心里的迷雾，紧张渐渐消退，期待慢慢堆满了小小的脸庞。

她继续说：“Now, can you tell me your name and something you like?”

学生们个个举起手来，开始介绍自己，

“I'm Ella. I like cats.”

“‘Cat’ in Chinese is ‘māo’—猫。”

安安点开投影上“猫”的那一页，猫咪蹲坐的照片配着“猫”字，

学生们一起说，“māo！”

“I'm Ben. I have a dog.”

“Dog’ in Chinese is ‘gǒu’—狗。”

安安边说边点开一张金黄色小狗的图片，狗狗正歪着头看镜头，可爱极了。她在投影布幕上圈出“狗”字，带着大家一起念：“gǒu！”

学生们纷纷附和着，

“I have a dog too!”

“I have two dogs!”

接下来他们唱了一首节奏简单、歌词重复的中文儿歌，又玩了一轮“找图片配汉字”的小游戏。学生们分组，把“狗”、“花”、“鱼”、“猫”等图卡和中文字卡配对。安安鼓励他们大胆尝试，及时给予夸奖和笑容。

下课铃响时，学生们围着她叽叽喳喳

“Can we learn more songs next time?”

“Can I bring my dog’s photo to class?”

“Do you know how to say ‘dragon’ in Chinese?”

安安一边回应一边收拾材料，眼睛里带着柔光，她看着学生们笑着离开教室，轻轻地对自己说，

“第一天上课，居然比我想像的还要开心。”

学生们比她预想的更包容、更热情。

接下来的几天，安安发现学生们是校园里的的小精灵。他们对学校的硬体环境或软体设施都了如指掌；无论是打印图片、找资料、借器材，还是查活动时间，只要一问，学生们便争先恐后地帮忙，有人甚至手绘了一张“校园地图”送给她。这样的温暖让安安逐渐放松下来，快速适应了教学节奏。

安安的教学理念一直强调贴近生活与兴趣，她精心挑选教学内容，从最简单、最有共鸣的词语开始，例如：颜色、年龄、动物、食物、天气等等。安安没有教授太多生硬的语法，而是通过有趣的游戏，朗朗上口的歌曲等方式来教课，让学生知道，学中文，其实也可以像游戏一样好玩。

这里的孩子从小对表达情感就很自然，所以“我爱你”是安安一开始就教的句子。孩子们很快就学会用中文说“我爱你”，他们对爸爸妈妈说，也对安安说。??

安安去学校上课的时候，安德森就在市区溜溜，把安安交代的干粮和蔬菜一一买齐。

四点左右安安回到家，脱下厚外套，洗了手便开始准备简单的晚餐。安德森已经习惯她“老人式”的饮食习惯——清淡、简单、营养——有时甚至还觉得挺舒服。

吃完饭，安德森会自觉地帮忙收拾碗筷。冬天的艾城夜色来得早，街上没有太多地方好去，屋外冷冽的风像一层无形的帘子，把他们罩在小屋中。

晚饭后，安安坐在客厅茶几前的地毯上准备教学大纲，剪剪贴贴，为孩子们设计教学卡片。满脑子都是工作的她常常顾不上安德森，只能任他一个人自由活动。

安德森偶尔翻翻书，更多时候是偷看她——那个认真得连眉毛都皱起来的小老师。在这样安静的日子里，安德森常常会想起母亲。母亲离世后，回到英国读书的安德森总是沉默着，想起母亲时会抑制不住愤怒与悲痛。于是他不让自己去想念母亲，不允许自己快乐，好像自己的快乐对母亲是一种背叛。一天晚上，他也学着安安，站在窗前，望着映出自己倒影的玻璃，在心里与母亲对话，然后他对着一片玻璃，笑了。