谢怀意躲了我整整一天。

从早上到校，到下午放学，他完美诠释了什么叫“避我如蛇蝎”。课间要么趴在桌子上装睡，要么就拉着钟薛楼或高伊说话，眼神绝不往我这边瞟。放学铃一响，更是溜得比兔子还快。

我有点郁闷，但更多是好笑。这家伙，脸皮也太薄了。不就拉了下手腕吗？至于吗？

不过，我也没急着去堵他。对付这种容易受惊的小动物，得讲究策略，逼太紧反而会吓跑。得让他自己缓一缓，顺便……让他习惯一下没有我“骚扰”的不自在。

果然，到了第二天上午的数学课，转机来了。

数学老师是个刚毕业没多久的年轻女老师，姓林，脾气挺好，就是讲课节奏有点快。今天讲的是函数单调性，内容有点绕。我仗着前世的老本，听得心不在焉，目光时不时就往斜后方飘。

谢怀意倒是听得挺认真，坐得笔直，眉头微微蹙着，笔尖在草稿纸上快速演算。但我看他算了半天，又划掉，重新再来，显然是卡壳了。

林老师在讲台上问：“这道题的关键是要找出导数为零的点，然后列表判断符号……都听懂了吗？”

底下稀稀拉拉地回应“懂了”。

“好，那我们来看这道类似的练习题，我请位同学上来做。”林老师目光在教室里扫视。

我心里一动，机会来了。

我立刻举手，声音洪亮：“老师，我觉得这道题可以让新同学试试，帮助他尽快融入我们班的学习节奏！”

林老师愣了一下，显然没料到我会这么“热心”，她看向谢怀意，温和地问：“谢怀意同学，你愿意上来试试吗？”

全班同学的目光瞬间都聚焦在谢怀意身上。

他明显僵住了，握着笔的手指收紧，耳根以肉眼可见的速度开始泛红。他瞪了我一眼，眼神里带着一丝慌乱和……控诉？

我冲他露出一个无比“真诚”鼓励的笑容。

他骑虎难下，只能硬着头皮站起来，走向讲台。背影看着有点视死如归的悲壮。

果然，站在黑板前，面对那道并不简单的题目，他更紧张了。粉笔拿在手里，半天没落下第一个字。台下开始有细微的议论声。

林老师鼓励道：“没关系，想到哪一步就写哪一步。”

我坐在下面，心里乐开了花，但脸上还是装出一副关切的样子。眼看气氛有点尴尬，我清了清嗓子，用不大但足够清晰的声音“自言自语”般提示：“先求导……令导数等于零……”

谢怀意背影顿了一下，像是抓住了救命稻草，赶紧在黑板上写下求导的步骤。

他写到关键处又卡住了。我继续“小声”提示：“因式分解……注意定义域……”

他依言照做，一步步往下推导。我就在下面像个遥控器似的，时不时“小声”点拨一下关键步骤。

班上同学开始还以为我在捣乱，后来发现我是在真提示，而且谢怀意居然能跟上，都安静下来，眼神在我俩之间来回逡巡，表情变得有点微妙。

江昊在我旁边憋着笑，用气声说：“商哥，牛逼啊，远程操控？”

高伊也回头冲我挤眉弄眼，用口型说：“心、机、boy！”

我面不改色，深藏功与名。

最后，在我的“暗中相助”下，谢怀意总算磕磕绊绊地把题目解完了。虽然过程曲折，但答案是对的。

林老师松了口气，表扬道：“很好！谢怀意同学虽然刚来，但思路很清晰，大家鼓掌！”

教室里响起稀稀拉拉的掌声。谢怀意站在讲台上，脸颊通红，快速放下粉笔，几乎是跑回座位的。经过我旁边时，我明显感觉到他加快脚步，带起一阵小风。

下课铃响，林老师刚走出教室，我立刻转过身，胳膊肘撑在谢怀意桌面上，笑眯眯地问：“怎么样，新同学，我这个小老师当得还称职吧？”

他低着头整理课本，不看我，但从我这个角度，能清晰看到他红透的耳廓和微微颤抖的睫毛。过了好几秒，他才用几乎听不见的声音嘟囔了一句：“……多管闲事。”

声音很小，带着点恼羞成怒的味道，但没什么杀伤力，反而像小猫爪子，轻轻挠了一下我的心尖。

哎哟，会顶嘴了？有进步！

我非但没生气，反而笑得更开心了：“这怎么叫多管闲事呢？我这是团结同学，共同进步。你看，要不是我，你刚才多在台上站一分钟，得多尴尬？”

他抬起头，飞快地瞪了我一眼，嘴唇动了动，似乎想反驳，但又找不到词，最后气鼓鼓地拿起水杯，起身去接水了。

嘿，还学会用行动表达不满了？

高伊凑过来，一脸“我早就看透你了”的表情：“商君意，你可以啊，玩得一手好套路。先把他推上去，再英雄救美？这波好感度刷满了吧？”

“瞎说什么大实话。”我得意地扬了扬眉，“这叫策略性辅助教学。”

蒋文杨推了推眼镜，淡定补刀：“根据观察，谢怀意同学对你的‘辅助’行为，羞愤程度大于感激程度。策略成功率，有待商榷。”

“你懂什么？”我反驳，“这叫破冰！没看他都开始跟我顶嘴了吗？这是关系进步的标志！”

江昊一脸崇拜：“商哥，追……啊不是，帮助同学还能这么帮？学到了学到了！”

下午有一节自习课。老师开会去了，让班长看着，大家自由复习。

教室里很安静，只有笔尖划过纸张的沙沙声和偶尔的翻书声。我正对着一道物理题冥思苦想，眼角瞥见谢怀意似乎也在皱眉，对着数学练习册发呆。

我撕下一张小纸条，飞快地写上一行字，揉成团，精准地扔到了他摊开的练习册上。

他吓了一跳，抬头警惕地看我。

我冲他努努嘴，示意他打开。

他犹豫了一下，还是展开了纸条。上面是我龙飞凤舞的字迹：【哪题不会？小老师在线答疑，免费。】

他耳朵又红了，把纸条揉成一团，捏在手心，没理我，继续低头看题。

啧，不上钩？

过了大概五分钟，我正打算进行第二轮“空投”，一个小纸团从斜后方飞了过来，掉在我桌上。

我心里一乐，赶紧打开。

上面是谢怀意清秀工整的字迹，只写了一个题号。

有门儿！

我立刻拿起笔，在那道题下面空白处，刷刷刷写下详细的解题思路和步骤，甚至还画了辅助图，写得那叫一个认真细致，比我自己做作业还用心。写完后，又把纸条团好，趁班长不注意，扔了回去。

他接过纸条，展开看了很久，侧脸看起来很专注。过了一会儿，他拿起笔，开始在自己的练习册上写写画画。

又过了几分钟，另一个小纸团飞了过来。这次上面写的是：【第二步为什么用这个公式？】

看来是真看进去了，还提出了疑问。

我精神一振，立刻又写了一大段解释，甚至还引申了一下这个公式的其他适用情况。

就这样，自习课的后半段，我们俩隔空开始了“纸条传书”式的讲题活动。他问得越来越细，我讲得也越来越起劲。有时候他好像懂了，会轻轻点一下头；有时候还是不明白，纸条上的问号就画得特别大。

这种无声的交流，有种偷偷摸摸的刺激感，又带着点难以言喻的亲密。教室里很安静，阳光透过窗户照进来，空气里漂浮着细小的尘埃。我只能听到他偶尔翻动书页的轻微声响和自己有点过快的心跳声。

直到下课铃响，我们都还有些意犹未尽。

他收拾书包的时候，破天荒地没有立刻逃走，而是犹豫了一下，转头看向我，声音很轻地说了句：“……谢谢。”

虽然声音小得像蚊子叫，但我听得真真切切。

我心里顿时乐开了花，感觉整个人都轻飘飘的。表面上还故作镇定，摆了摆手：“小意思，以后有不懂的，随时问。”

他看了我一眼，眼神复杂，似乎想说什么，最终却只是点了点头，背着书包走了。

但这次，他的脚步明显不像前几天那么仓促了。

高伊走过来，用卷子敲了敲我的头，笑道：“行啊商君意，纸条传情，数学题当情书，够别致的啊？”

“去你的，”我笑着躲开，“我们这是纯洁的学习交流！”

“我信你个鬼！”高伊哼了一声，“看你那笑得一脸春心荡漾的样儿！”

我摸了摸自己的脸，有吗？

不过，心情确实是前所未有的好。

看来，“小老师”这招，效果显著。

谢怀意，你看，靠近我，也没那么难，对吧？