☆、种族特性

长神：

“你们二年级好像还没开始学百分数？”

齐俐：

“这是我自己买的课外拓展习题。”

“虽然是水货，但好歹我也当过高中生。”

“我觉得我有必要尽量发挥出那点水货知识的价值，努力学习，在小学及中学阶段，成为优等生。”

“如果我一直通过自学比同学们早一年接触下一学年的知识，也就是当同学们在从零开始学二年级知识时，我一边自学三年级知识，一边复习二年级。”

“我的考试成绩应该能到前排吧？”

长神：

“只要求前排、优等吗？”

“要不要野心再大一些？”

“比如，成为断层第一，成为让所有人只能仰望的、心服口服的学霸？”

齐俐惊讶：

“你最清楚我的智商在哪一档呀。”

“不然当初也不会把‘智商’列为我可选的金手指之一了。”

长神：

“……其实，即使本来就聪明的人，也可以变得更聪明。”

“好可以变得更好。”

齐俐：

“你不用勉强安慰我啦，我知道我肯定不属于本来就聪明的那一类。”

“在我的诞生世界中，高智商学霸是有特别戏份的。”

“应该说，所有具备一技之长的角色，都有特别的戏份。”

“或者也可以反过来说，凡是需要被安排特别戏份的角色，世界都赋予了他们一技之长。”

“完全只作为背景板存在的我，就是在各个方面都极为平庸。”

“是世界创造角色时顺手挥下的泥点子。”

“以我的智商，靠着模糊算已学过一次的优势，再加上及格线之上的勤奋，在中小学阶段拿到优等分数应该难度不大。”

“但如果要求更多，就太对不起我满身的力气了。”

长神：

“我赋予你力气金手指又没有拿走你本来的智商。”

“哪怕你对你原世界的初始设定没自信，但你就不能对齐觞和于荼的遗传基因，以及你从一个崩塌世界中活下来的灵魂强度有点自信吗？”

“除了世界意识帮忙外，其他能致使智商提升的因素还有很多。”

齐俐：

“灵魂强度也跟智商有关吗？”

长神：

“不是直接对应智力上限，但强度越高的灵魂，思维越清晰稳定、越不容易被扰乱。”

“单就学习中小学包括大学本科阶段的书本知识这件事来说，思路清晰稳定便足够成为学霸了。”

齐俐：

“哦。”

语气中全然没有燃烧的斗志。

其实从齐俐选择力气当金手指的那一刻起，长神就知道这家伙不可能走纯脑力路线。

但在有意愿好好学习的前提下，连小学阶段的学霸名头都不争，长神觉得她可真是太坚定了。

而这种坚定，这种明确知道自己想做什么、不必做什么的理性，其实本身也可以算是智商的一种表现形式。

齐俐突然话题一转：

“传言中说团神是天阉猫。”

“听说以前有好几人先后带团神去过不同的宠物医院想给它做绝育，但所有宠物医生都说团神根本没有生育能力。”

“这是真的吗？”

长神：

“我们背后说宽团的这个八卦是不是不太好？”

“在生物界，生育能力的意义很重大、很被看重。”

齐俐：

“那你可以告诉团神我在八卦这个事，就不算背后说啦。”

“我也想当面问来着，但在学校里不方便，最近团神又不来我家玩。”

“连我邀请它，它都说它忙、没空陪小孩子进行幼稚扮演。”

“而且，团神是神呀。”

“它不是被其他生物生下来的，所以有可能它不太在意自己能不能生孩子？”

长神：

“好吧，你说到了重点。”

“是的，宽团确实不太在意这个。”

这时候，得到长神通知的宽团跳到齐俐房间的窗台上，一派高傲地接着长神的话对齐俐进行详细解释：

“应该说，我是以之为傲。”

“是的，我没有生育能力。”

“而出现这个情况的根本原因在于，我是神。”

“本质上我甚至没有性别。”

“我跟你说过，长条世界原住民对于猫猫神的儿戏信仰让我保住了我的神格，也让我得以继续使用部分作为神的技能。”

“附带的，我的少量神特征也有限度地影响了我的猫身体。”

“在身体的发育过程中，有些器官向我的灵魂特征贴近，就出现了我失去生育能力的情况。”

“等我多次还童、重新长大之后，说不定我的身体会完全失去性别特征。”

“不过肯定不会失去猫外形。”

“因为猫的样貌也是我神格的一部分。”

齐俐：

“哇。”

宽团：

“你倒也不用如此惊叹。”

“这只是自然现象、种族特征。”

“神诞生于信仰，不是神生神，所以神自然可以没有与繁衍相关的器官。”

“当然，有的神也可能有那些器官，那则是因为信仰这些神的生物虔诚地希望他们有。”

齐俐：

“但‘神’这个种族特别少见呀。”

“少见就很难总结出共性。”

宽团：

“是少见就容易引起大惊小怪吧？”

齐俐：

“啊嗯。”

*

小学生的世界有时候很残酷。

因为这个年纪的孩子还没有建立起自己稳定的立场与好恶，也还没有学会虚伪。

他们容易受他人言语及行为的影响。

容易跟风。

容易人云亦云。

容易将部分小事看得很重。

也容易将部分大事看得还不如午饭吃什么重要。

且还会直截了当地用行动来表达自己的想法。

具体表现之一是：一群人结伙欺负某一两个人。

可能一开始只是某人不小心摔了一跤、弄脏了衣服。

然后有些人用“不会走路”“脏衣服”嘲笑那人。

那人气愤、反驳，却因为这么嘲笑的人太多而显得反驳虚弱无力。

时间长了，那人可能因为总是反驳失败而畏惧去反驳。

再然后，有人觉得那人生气又不敢生气的样子很好笑，于是嘲笑越发放肆。

嘲笑的理由则增加了“哈哈哈你们看他那表情”“哈哈哈他又结巴了”。

直至某一天，很多人甚至已经忘记了嘲笑的最初理由。

只习惯了对那个特定的人进行嘲笑。

只惯性地认为那人做什么事情都是笑点。

一天晚上，宽团又从窗户跳进齐俐的卧室，对她说某些人对某一人的嘲笑已经进化到了扒衣服的程度。

齐俐听完后茫然了一会儿，问：

“所以？”

“我不认识被嘲笑的那个人，也不认识进行嘲笑的那些人。”

“你说的那个桂花小学与我所在的石阶小学隔了好几公里。”

宽团：

“那个桂花小学校风不好，老师看到有学生被欺负也当没看见。”

“而那个被欺负的学生的监护人，听说了发生在自家孩子身上的那些事后，无所谓地表示‘只是同学间的玩笑’‘大气些，开不起玩笑会交不到朋友’。”

齐俐：

“听起来很糟糕。”

宽团：

“所以你就不想成为那孩子糟糕生活中的一束光？”

齐俐：

“啊……可是，我能做什么呢？”

“即使我去一次他们学校，在其他人欺负那人时揍那些人，但揍完之后呢？”

“挨揍的人的家长可能找到我爸妈索要赔偿。”

“石阶小学可能因为得知我去其他小学打架而对我进行全校批评。”

“而被欺负的那人，因为我不可能时刻在他身边保护他，所以他肯定还会被再次欺负。”

“甚至是变本加厉的欺负。”

“把我帮他揍的那几拳的账也算到他头上。”

宽团：

“所以你也觉得这事无解？”

齐俐：

“也？”

宽团：

“是我先问你。”

齐俐：

“解决的方法当然有。”

“比如他转到校风好的学校。”

“或者他自己狠狠打回去几次，把欺负他的那些人打怕。”

“再或者有一个特别负责的新老师入职他们学校。”

“但这些都是我这个陌生的未成年人很难促成的。”

“我不是完全无法促成这些事，比如至少我有能力教他打架，可，我为什么要那么深入地去参与这事呢？”

宽团：

“因为一个生物童年时的经历可能会影响这个生物的一生。”

“那个人类在长期的受欺负后，可能会变得懦弱、偏激、封闭、一辈子无法快乐。”

“还有可能早早地结束自己的性命。”

齐俐：

“所以，这跟我有什么关系？”

宽团：

“唔，原来你选择力气金手指完全不是因为想成为守护者角色吗？”

齐俐：

“我选这个金手指当然是为了自保，以及作为我的生存底线呀。”

“别的人会不会受欺负我不关心，我只管保证我自己以及我喜欢的人不受欺负。”

“如果事情发生在我身边、在我伸手就能拦下的地方，我可能会拦一拦。”

“但如果距离太远、需要我特意跑过去、且跑一两趟根本解决不了问题、还可能让问题恶化，那我就不想管。”

宽团点点头。

齐俐：

“现在轮到我提问了吗？”

宽团：

“你可以问。”

“但我不一定答。”

齐俐：

“你希望我去救那个被欺负的人吗？”

宽团：

“不存在希望与否，他和你一样，都只是我的观察对象。”

“我通过相对深入地观察在某方面能成为典型的你们，来更深入地理解人类。”

“包括理解这个世界的本土人类。”

“也包括理解接受长条邀请的外来人类。”

齐俐换一个问法：

“你希望那个被欺负的人得救吗？”

宽团：

“都可以。”

“一直受欺负、烂在泥里，是一种观察结果。”

“遇到善良的救世主；或者他自己奋起反抗、浴火重生；再或者虽然年幼时一直没能反抗成功，但成年后发愤图强，过得比欺负过他的人都好。”

“这些都是不同的观察结果。”

齐俐：

“我还以为只有长神喜欢这样旁观一切。”

作者有话说

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第17章 17