听到谭欣主动问起学习小组的事，秦晓月转过身来，脸上带着认真的神色。她显然对此已有过思考，条理清晰地说道：“我初步设想的是，可以按照科目来分，比如数学小组、英语小组。大家自愿报名，利用午休或者放学后的时间，每周固定一两次，一起做作业、讨论难题。我觉得可以先从数学开始试点，毕竟很多同学都觉得数学难，需要多花时间。”

她的想法很明确，也具备了基本的可操作性，带着典型好学生那种条分缕析、追求效率的思路。

谭欣认真听着，手指无意识地轻轻敲击着桌面。待她说完，他沉吟片刻，并没有直接否定，而是用探讨的语气说道：“按科目分，目标明确，挺好的。不过……”他稍微组织了一下语言，试图用符合初中生认知、又不失成年人经验的方式表达，“我们是不是可以先想得更清楚一点？比如，成立这个小组，最想解决的是什么问题？是单纯为了完成作业，还是希望成绩好的同学能带动一下暂时跟不上的？或者，是想让大家互相分享学习方法？”

他顿了顿，看到秦晓月露出若有所思的表情，才继续补充：“还有人员搭配。如果自愿报名，很可能出现成绩好的扎堆，或者相反的情况。是不是可以考虑稍微引导一下，让不同基础的同学能互补？比如一个小组里，既有能讲题的，也有需要帮助的，这样带动效果可能更好。”

他接着又提出一个更具体的问题：“活动形式除了做作业、讲题，能不能再丰富一点？比如定期找一些有趣的、有代表性的题目大家一起攻擂，或者轮流由一个人准备一个知识点的‘小讲座’？这样可能没那么枯燥，更容易坚持。”

谭欣没有给出一个绝对的方案，而是抛出了一连串引导性的问题和建议。他深知，直接给出答案远不如引导对方自己思考出答案来得有效，尤其是面对秦晓月这样聪明且有主见的女孩。

就在他们讨论的时候，教室里不再空旷。三三两两的同学说着话走了进来，原本安静的空间渐渐被桌椅挪动声、低语声和窗外的蝉鸣填满。洪叶也和几个女生一起走了进来，看到谭欣和秦晓月似乎在认真讨论什么，她眼睛一亮，但没有立刻凑过来，只是冲秦晓月眨了眨眼，脸上带着“我都懂”的促狭笑容，然后才回到自己的座位。

秦晓月对谭欣提出的这些问题显然很感兴趣，她微微蹙眉思考着，手指卷着书页的一角，正准备开口回应他的建议时，一个略带戏谑的声音插了进来：

“哟，学习委员这就开始‘办公’了？讨论什么呢，这么认真？” 王平不知何时也溜达了过来，胳膊很自然地搭在刘炜肩上，镜片后的目光在谭欣和秦晓月之间来回扫视，那熟悉的、带着八卦探究意味的笑容又挂在了脸上。

刘炜则是一脸憨直的好奇，看看谭欣，又看看秦晓月。

谭欣在心里无奈地叹了口气，看来这场关于学习小组的“正经”讨论，注定无法在安静的环境下进行了。

看到王平和刘炜又一次并肩出现在教室门口，谭欣心里不禁泛起一丝嘀咕。作为走读生，放学后各回各家，上学路线也不同，能在早上和中午都这么高频地“偶遇”并一起走进教室，这概率实在有点反常。“除非他俩的生物钟和行动轨迹莫名地高度契合，才能在进入校园后这么精准地‘捕获’对方。”他只能将这归结为一种奇妙的、属于少年人的缘分。

面对王平那带着八卦探究的询问，这次反倒是洪叶率先有了动作。她一改上午那种严防死守的姿态，用手肘轻轻碰了一下王平，打断了他可能即将开始的“盘问”，语气带着点嫌弃：“眼镜，你怎么这么八卦啊？没看见人家在讨论正事吗？”

然而，她自己的表情却更加耐人寻味。她的目光在谭欣和秦晓月之间流转，嘴角噙着一抹与上午截然不同的、带着点暧昧和兴奋的笑容，那眼神活像是看到了什么她极为乐见其成的场面，仿佛一位露出了“姨母笑”的旁观者。

谭欣敏锐地捕捉到了洪叶这诡异的态度转变，心里警铃微作：“这洪叶是怎么回事？中午是吃了什么奇怪的蘑菇吗？态度转了一百八十度不说，这表情……不知道是不是我的错觉，她怎么好像有点在……撮合的意思？” 他实在难以理解这突如其来的变化，只能暗自吐槽，“她不会是那些乱七八糟的漫画看多了，假药吃上头了吧？”

被洪叶怼了一句的王平也不恼，反而推了推眼镜，像是找到了新的同盟，笑嘻嘻地对洪叶说：“我这不是关心同学嘛！倒是你洪叶，你这笑容很诡异啊，想到什么好事了？分享一下？”

洪叶白了他一眼，却没反驳，反而意有所指地说：“我高兴，不行啊？我觉得有些人坐在一起讨论学习，画面挺和谐的，看着就心情好。” 说着，又瞟了谭欣和秦晓月一眼。

秦晓月显然被这几人弄得有些无奈，她轻轻叹了口气，选择忽略这些意有所指的话，将话题拉回正轨，对谭欣说道：“你刚才提的引导和活动形式的建议，我觉得很有道理，我们可以再详细……”

她话还没说完，刘炜在一旁摸着后脑勺，插了一句：“你们在说什么小组啊？听起来好像挺有意思的，能加我一个不？”

王平立刻勾住刘炜的脖子，趁机宣传：“听见没？学习小组！我看啊，不如就叫‘蛙哥和他的小伙伴们’学习小组算了！” 他这话一出，立刻又引来一阵笑闹。

谭欣看着眼前这混乱又生机勃勃的场面——王平的上蹿下跳、洪叶莫名其妙的“姨母笑”、刘炜的参与欲，以及秦晓月努力维持讨论却屡屡被打断的无奈——心中那点关于学习小组的严肃思考，暂时被一种啼笑皆非的情绪所取代。他想推进正事，但这帮“队友”显然不按常理出牌。

秦晓月没有理会王平的调侃，而是将目光转向自己的好友，问道：“叶子，你上午不是说要加入学习小组吗？正好，你有没有什么想法或者建议？”

洪叶正津津有味地看着眼前这出“戏”，被好友点名，这才收敛了些许脸上过于明显的笑容。她想了想，说道：“想法嘛……我觉得关键是让大家觉得有用，还不太枯燥。比如，是不是可以偶尔搞点小竞赛？有奖励的那种，哪怕只是口头表扬，也能调动积极性吧。” 她提出了一个比较符合她活泼性格的建议。

王平立刻接话，这次倒是没再用奇怪的称呼：“竞赛好！我同意！不过在哪活动是个问题啊？”他推了推眼镜，看向秦晓月，“放学后留在教室？那走读的回家就晚了，家里人会不会说？而且教室里没老师，会不会太乱？” 他指出了几个实际可能遇到的障碍。

这时，刘炜也加入了讨论，他说话比较直接，但显然对同学们的能力还不够了解，只是基于一般认知说道：“分组学习挺好，但最好别都是成绩特别好的凑一起，不然有问题都不敢问。要是小组里有愿意帮忙讲题的同学就好了。” 他的话代表了大多数中等水平学生的普遍期望。

话题自然而然地转向了核心组织者。洪叶眼睛一转，带着点促狭，却又像在说正经事般对秦晓月说：“晓月你是学习委员，总体肯定你负责。至于具体科目……”她目光瞟向谭欣，“数学方面，总得有个能镇得住场子的吧？摸底考能拿满分的，我看就挺合适。” 她这话说得拐弯抹角，但指向性很明显。

压力给到了谭欣这边。他本能地就想拒绝，这完全不符合他低调、尽量避免额外麻烦的初衷。他张了张嘴，正准备找借口推脱：“我自己还有很多东西要学，尤其是英语……”

然而，话说到这，他又顿住了。他想起了陈老师的信任和期待，想起了自己刚刚答应的数学课代表职责。如果连学习小组的数学部分都推三阻四，似乎也说不过去。这种内心的矛盾让他一时间有些语塞，脸上露出了明显的迟疑。

洪叶敏锐地捕捉到了他的犹豫，尤其是听到他未尽之语中似乎提到了“英语”，她立刻像是抓住了什么关键点，脸上露出了“果然如此”的表情，抢在谭欣组织好拒绝的语言前开口说道：“哎呀，有什么好纠结的！互相帮助嘛！你数学好，可以帮大家；要是你在别的科目有需要，比如英语……”她故意拉长声音，眼神瞟向秦晓月，“晓月英语就很不错啊，说不定也能帮你呢？这不正好？”

她这话一出，王平立刻在一旁发出“哦——”的一声怪叫，挤眉弄眼。秦晓月微微蹙眉，轻轻拍了一下洪叶的胳膊，但也没否认自己的英语水平。

谭欣被洪叶这近乎“拉郎配”的直白操作搞得有些措手不及，拒绝的话更不好说出口了。他若是再推辞，倒显得他刻意回避与秦晓月的接触似的。他只好含糊地应道：“……帮忙讨论数学题当然可以。不过小组刚起步，很多事情还得慢慢摸索，需要大家一起出力。”

他巧妙地没有大包大揽，只是承诺了“帮忙讨论”这个基本义务，同时强调集体责任。接着，他尝试将讨论引向更务实的方向，提出了一些相对容易操作的建议：“其实前期不用搞得太复杂，可以先从整理一下常见的错题，或者每周聚焦几道有代表性的题目开始，让大家一起研究思路就行。”

他的补充让讨论稍微回归了正轨。秦晓月听着，觉得这些建议比较踏实，点了点头，在自己的笔记本上记录着。

“叮铃铃——”

下午第一节课的上课预备铃清脆地响了起来，有效地中断了这场已经开始偏离主线、夹杂了太多个人意图的讨论。

王平“嗖”地一下缩回了自己的座位。洪叶也意犹未尽地转回身，留给谭欣一个“你懂的”眼神。刘炜赶紧坐正，开始翻找历史书。

谭欣和秦晓月对视了一眼，气氛略显微妙。虽然过程充满了各种意想不到的插曲，但关于学习小组的初步构想，尤其是在数学互助和调动参与度方面，总算有了一些模糊的轮廓。谭欣在心里叹了口气，感觉这“小组”还没正式成立，自己似乎就被卷入了一个更复杂的局面里。